教學(xué)教研 | 聚焦讀后續(xù)寫(xiě) 共研沖刺良方——合肥五中高三英語(yǔ)組開(kāi)展讀后續(xù)寫(xiě)專題公開(kāi)課活動(dòng)

　　為精準(zhǔn)突破讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)難點(diǎn)，助力高三學(xué)子高效備考，5月8日至15日，合肥五中高三英語(yǔ)組楊玲、張賽蘭、張豆豆三位教師立足高考命題趨勢(shì)，分別圍繞“情緒描寫(xiě)”“對(duì)話描寫(xiě)”“動(dòng)作鏈描寫(xiě)”三大核心技能開(kāi)設(shè)專題公開(kāi)課。

　　5月8日下午第二節(jié)，高三（5）班楊玲老師的公開(kāi)課以“情緒描寫(xiě)”為主線展開(kāi)。楊老師以情為線，織就續(xù)寫(xiě)邏輯網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘“情緒與情節(jié)共生”的寫(xiě)作規(guī)律。楊老師創(chuàng)新設(shè)計(jì)“情緒可視化”訓(xùn)練模塊，指導(dǎo)學(xué)生將抽象情感轉(zhuǎn)化為具象的生理反應(yīng)與環(huán)境烘托。在限時(shí)寫(xiě)作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)“情緒溫度計(jì)”量表，對(duì)續(xù)寫(xiě)片段中的情感邏輯進(jìn)行分層優(yōu)化，課堂生成的多篇習(xí)作展現(xiàn)出細(xì)膩的情感張力，得到聽(tīng)課教師一致好評(píng)。

　　5月15日下午第二節(jié)，高三（13）班張賽蘭老師聚焦“對(duì)話描寫(xiě)”展開(kāi)教學(xué)，張老師以言為橋，激活敘事驅(qū)動(dòng)力，通過(guò)對(duì)比刪減對(duì)話前后的文本效果，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)υ捲谕苿?dòng)情節(jié)、塑造人物中的雙重價(jià)值。張老師提出“對(duì)話三要素”法則（角色身份、場(chǎng)景語(yǔ)境、潛臺(tái)詞），組織學(xué)生分組改編《最后一片常春藤葉》片段。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生設(shè)計(jì)的臺(tái)詞既貼合人物性格，又暗含情節(jié)伏筆，角色扮演活動(dòng)更讓文字對(duì)話躍然紙上，生動(dòng)詮釋了“言為心聲”的寫(xiě)作要義。

　　5月15日下午第三節(jié)，高三（20）班張豆豆老師的“動(dòng)作鏈描寫(xiě)”課堂以動(dòng)態(tài)場(chǎng)景構(gòu)建為核心。張老師以動(dòng)作為鏈，構(gòu)建場(chǎng)景立體感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞串聯(lián)形成的畫(huà)面節(jié)奏。張老師提煉“三步動(dòng)作鏈”模型（核心動(dòng)作—伴隨細(xì)節(jié)—環(huán)境反饋），指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)《飛鷹艾迪》主人公練習(xí)滑雪的動(dòng)作片段。當(dāng)堂展示的學(xué)生習(xí)作中，細(xì)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，展現(xiàn)出清晰的動(dòng)態(tài)邏輯鏈，彰顯出技法訓(xùn)練對(duì)寫(xiě)作能力的顯著提升。

系列公開(kāi)課結(jié)束后，高三英語(yǔ)組教師積極進(jìn)行評(píng)課。老師們指出，這三堂課不僅破解了讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)盲點(diǎn)，更通過(guò)可復(fù)制的訓(xùn)練模型，為沖刺階段的備考提供了精準(zhǔn)抓手。這場(chǎng)聚焦高考寫(xiě)作的教研行動(dòng)，正為學(xué)子們的最后沖刺注入強(qiáng)勁動(dòng)能。